Содержание
Ураганы имеют очень сильный спиральный ветер и производят большое количество осадков. Они растут до 600 миль в поперечнике и создают скорости ветра от 75 до 200 миль в час. Они могут длиться более недели, двигаясь через океан со скоростью 10-20 миль в час или быстрее. Сильные ураганы, достигающие выхода на сушу, наносят серьезный ущерб зданиям с сильными ветрами и штормовыми нагонами. Эксперименты демонстрируют некоторые типичные поведения ураганов.
Отслеживание ураганов
Учитель или родитель получает карту отслеживания, которая позволяет точно отслеживать ураган в то время, когда он формируется и начинает двигаться. Учитель должен только слушать отчеты о погоде или следить за координатами шторма, посетив Национальный центр ураганов, который предоставляет данные о текущей долготе и широте любой текущей штормовой системы. Попросите детей разместить на карте метки для отслеживания пути ураганов с возможностью использования цветных меток для обозначения любых изменений их силы в соответствии с изменяющейся классификацией.
Штормовая номенклатура
Учитель объясняет, что ураган, который разгоняется до 74 миль в час и более, считается ураганом, но шторму дают разные названия в зависимости от местоположения по всему земному шару. Используя большой глобус или карту Меркатора, учитель объясняет, что название «ураган» используется, когда шторм прибывает в Мексиканский залив, Атлантику или восточную часть Тихого океана. Шторм такого же типа получает название «тайфун» в западной части Тихого океана недалеко от Японии и называется циклоном, когда он происходит в Австралии, Бенгальском заливе и Индийском океане.
Ураганная сила
Учитель наполняет большую миску с водой, наполовину заполненную, завязывает скрепку на конец струны длиной в фут и инструктирует ученика вращать содержимое чаши против часовой стрелки деревянной ложкой, чтобы получить вращающееся вращение. , Другой студент кладет конец струны в воду, держа струну в воздухе. Студенты наблюдают, где наибольшее движение скрепки происходит при ее расположении от центра или «глаза» наружу к краю чаши. Этот эксперимент показывает силу вращающихся ветров внутри урагана.
Глубина воды - Скорость ветра
Учитель ставит большую форму для выпечки на ровную поверхность. Ученик сгибает гибкую соломинку, чтобы она имела L-образную форму, а самая длинная часть соломинки находится в нижней части L. Учитель прикрепляет соломку к концу формы для выпечки так, чтобы короткий конец соломки был обращен вверх и длинные конечные точки по всей длине блюда. Вода добавляется в блюдо, пока уровень не достигнет только под соломой. Один из студентов дует через соломинку с разным давлением и перемещает солому вверх и вниз по высоте. Другой студент измеряет высоту ряби с помощью линейки и каждый раз отмечает разницу в высотах ряби. Увеличение глубины воды также дает разные результаты.