Содержание
Теория атрибуции утверждает, что люди, естественно, хотят указать причину своих успехов и неудач. Причины, которые они выбирают, оказывают значительное влияние на их будущие результаты. Например, когда ученик не проходит тест, он с большей вероятностью будет лучше на следующем тесте, если он думает, что недостаточно учился, а не обвинял своего учителя. Действия в классе с использованием теории атрибуции могут показать, как ожидания могут стать самоисполняющимися пророчествами.
Помет эксперимента
В исследовании 1975 года, опубликованном в «Журнале личности и социальной психологии», исследователи использовали теорию атрибуции в классе пятого класса, чтобы изменить поведение учащихся. Во-первых, исследователи раздали ученикам конфеты, завернутые в пластик, перед перерывом. После того, как студенты ушли, они посчитали количество оберток на полу и в мусорном ведре. В течение следующих двух недель учитель, директор школы и другие ученики хвалили учеников за аккуратность. Исследователи во второй раз посетили класс и раздавали обернутые конфеты. На этот раз они обнаружили в мусоре намного больше оберток, чем на полу. Они пришли к выводу, что достигли этого желаемого результата, просто изменив ожидания самих студентов. Студенты верили, что они аккуратны, поэтому стали аккуратнее.
Математический эксперимент
В отдельном исследовании, опубликованном в том же номере «Журнала личности и социальной психологии», те же исследователи проверили теорию атрибуции, используя измерения математической успеваемости и самооценки до и после. Они разработали сценарии для учителей, чтобы использовать их с каждым учеником. Сценарии предусматривали обучение атрибуции, обучение убеждениям или обучение подкреплению. Сценарий атрибуции сказал студентам, что они усердно работают над математикой и продолжают пытаться. Обучение убеждению, по сути, говорило студентам, что они «должны» хорошо разбираться в математике. В тренинге по подкреплению использовались такие фразы, как «Я горжусь твоей работой» и «Отличный прогресс». В конце исследования все студенты показали улучшение самооценки, но только студенты, которые прошли атрибуцию, улучшили свои оценки по математике. Исследователи пришли к выводу, что объяснение состоит в том, что учащиеся, которые прошли атрибуцию, приписывают свои математические способности своей тяжелой работе. Это побудило их работать больше, и их результаты улучшились.
Орфография пчел
Теория атрибуции поддерживает мнение, что только учащиеся, считающие себя хорошими орфографистами, руководствуются правописанием пчел. Зная это, учителя могут структурировать орфографических пчел, чтобы мотивировать учеников, которые вряд ли победят в конкурсе. Командное соревнование по правописанию, в котором команды с одинаковым соответствием содержат как сильные, так и слабые орфографы, может мотивировать орфографистов всех способностей, заставляя их верить, что у них есть шанс на победу. Составление конкурсов правописания таким образом, чтобы учащиеся произносили слова, соответствующие их способностям, обеспечивает более достижимую и мотивационную цель. Награждение студентов за достижение высокого уровня успеваемости, например, 90 процентов правильно написанных слов, привлекает большее количество студентов, обеспечивая ожидание того, что они могут достичь успеха.